第2回悠々会のお知らせ

第2回悠々会の日程が11月26日(木)に決まりました。

さて、今回は何を作ろうかなぁ。

自己表現って？

　いよいよ、中３後期の中間テストです。この結果で中３の仮の内申点が出され、それを基に公立高校入試が行われます。神奈川県は前期選抜（概ね内申点によって決まる）と後期選抜（内申点＋入試の得点によって決まる）の２パターンで選考されます。

　前期選抜に関しては内申点の学校間格差や評価の不透明さ等を理由に色々な批判があり、廃止されるという風評を含め様々な憶測が飛び交っています。

　そうした、不評を払拭するためでしょうか、前期選抜で自己表現活動と呼ばれる検査を導入する高校が増えています。内容は学校によって様々です。その場でテーマを与えられてから考える横浜翠嵐高校のようなものは良いのですが、多くの高校は願書提出の際に与えられたテーマで、前期選抜の面接時に１～２分のスピーチをするというスタイルです。この近くでは大磯高校や今年から小田原高校が採用しています。

　この様な検査に何の意味があるのか甚だ疑わしく思っています。というのは、そのスピーチの原稿を本人が書くとは到底考えられないからです。塾や中学の先生や父兄や或いはそうした原稿を専門的に書くプロ？の手になる可能性が大だからです。高校に提出する自己推薦書の多くが本人の手によって書かれていないのと同じことです。

　一方、後期選抜ですが、平塚江南高校の２０％枠は従来入試の得点のみの選考でした。内申点がどのように悪くとも実力があれば入学できるというシステムです。それが、来春の入試から部活等を考慮するとなり、テストの結果以外のものが選考に入ってきました。何のための２０％枠なのか良く分からなくなります。

　全体的にちょっと揺り動かしが起こっているかなと思います。

入力と出力について思ったことから膨らませてみる

今日はjyuku..choの入力と出力という記事を読んで思ったことを書いてみようと思います。

jyuku..choの言いたいことと本筋はずれそうですが、その辺はあまり気にせず。。

僕は悠々館以外にもブログを書いているのですが、ブログを始めた当初は時々いいネタが思いついたときに、それを温存したくなる気持ちがありました。
内容がしっかりしている記事はそうそう書けるものではないので、ネタがなくなったときに書こうかなぁという感じで取っておきたい気持ちが出てくるのです。
でもそういった取っておいたネタがあるときは、次のいいネタが思いつかなかったりするんですよね。
そのネタを書いた後に、意外といいネタが思いついたりするものでして。

植物が葉から水分を蒸散させるように、日々の思ったことも出力していかないといい入力が得られないのかな？という気もします。
もう少し論理的に書くと、いいネタを書いた後に心に生まれる想いや、読者からのコメントで考察が深まることもあるということになるんですかね。

で、受験を控える塾生に応用してみると、覚えたことをテストすることも大事ですし、ノートという出力媒体にどんどん書いていく、ということも大事なんじゃないかなぁと思うのです。
僕は教え子(特に数学)に消しゴムは使わないほうがいいよと教えています。

(特に数学の)問題を解いていく過程というのは迷路に似ていて、答えまでの道筋を立ててから計算を始める場合と、道筋がまったく分からず手当たり次第に進んでいく場合があります。
どちらにしても、自分が通った道が間違っていた場合に、「一度通ってみたけど、だめだった道筋」として、マーキングしておくことが大事だと思っているのです。
どうしても同じ間違いはおかしがちなので、自分の間違い癖を覚えておくことも大事です。
一度間違えたことはもう一度間違える可能性が高いのです。

かの有名なエジソンは記者から、「とある発明をするまでに1万回失敗したらしいですね？」と聞かれて、「失敗なんてしたことがないよ。うまくいかない1万通りの方法を見つけただけだ。」と応えたらしいですが、たくさんの方法を試してみることもさることながら、失敗した方法を残しておくことも大事だと思うのです。

一時期、「東大生のノートは美しい」のような本がはやりましたが、あながち嘘ではなくて、自分が振り返ったときに、ノートが見やすく記録されていることは学力アップにつながると思います。
最近生徒を見ていると僕のころよりノートを取らなくなった印象があります。

自分の記憶力を過信してはいけません。
人間の脳は忘れるようにできていると思います。(そうでないと日々の辛いことから抜けられなくなる)

一度忘れて、忘れたことを思い出すことで身になっていくのです。

「一度忘れて思い出す」というステップを踏むためには、忘れたことを思い出しやすいように残しておく必要があり、そのためにもノートという形でまとめておく必要があるのです。

・ノートという出力媒体に、間違えた方法も含めて、きちんと記録すること
・後で振り返ったときに見やすいようにノートしておくこと

この2つを両立させることは難しいです。
(後で見やすいようにノートするには、下書きをしてから回答を記載することが一番であり、その"美しい"ノートには自分の間違えた方法が排除されがちである。)

この両立は人それぞれいい方法を考えてほしいです。

と・に・か・く、みなさん、面倒くさがらずにノートを取りましょうね。
そして何度も見直しましょうね。


間違いなく、自分の字を読むことが一番記憶に残りますから。

無理をしてみる

学力は指数関数のグラフのように向上していきます。飛行機の離陸をイメージしてみます。滑走路を走っているとき（基本の勉強をしているとき）が長い。そこを我慢すると、やがて機体がふわっと浮きます。この瞬間にどどどっとパワーを上げます。すると機体は急激に上昇し始めます。

勉強の困難な点は、滑走路を走っている時間（基本の勉強）が長く、上昇する前に失速してしまう。或いは、機体が浮き始めたときにパワーを全開にできず、やがて地上に降りてしまう。そんな所にあるように思います。

クラッチの付いた車（オートまではない車）やクラッチの付いたバイクに初心者が乗ると大抵エンスト（エンジンストップ）してしまいます。それは、アクセルを直線的に（一次関数的に）踏む（開く）からです。少し動いたところで、アクセルをやや強く踏む（アクセルをやや強く開ける）、その感覚が分からないからです。

ここだ！という所で少し頑張らなければなりません。勉強にもそんなポイントがあります。そのときは少し無理をする必要があります。無理を続けるのではなく（そんなことしてたら、エンジンが壊れてしまいます）要所要所で無理をするのです。

もっとも、人間は車のエンジンよりは余程丈夫に作られています。ちょっと勉強したくらいで壊れたりはしません。まじめにやっているのに、学力が向上しない人を見ていると、その部分にくいたりなさを感じてしまいます。一度無理をして見ましょう。すると、もっともっと可能性があることが見えてきます。

日本語が通じない？

生徒と話しているとき、話の内容がどの程度通じているのか不安になるときがあります。特別に難しい話をしているわけではないのですが、相手に全く理解されていないという場合が多々あります。

例えば中１のクラスで『来週の月曜日は祝日ですが、塾はあります。ただし、時間を変更して午前中にやろうかと思いますが、都合はどうですか？』と言ったとします。
必ず『来週休みですか？』とか『やった！休みだ』とか誤解する生徒がいます。話はちゃんと聞いているようなので、内容をつかみ損ねたのだと思いますが、少し話が複雑？になると内容をつかめない人が出てきます。

プリントをするとします。『１番はやらないで、２番からやります。最後の７番は時間の余った人だけやってください』と言います。この位でもう誤解してしまいます。話をきちんと聞く、問題文をしっかり読む、そんな習慣が十分でないのかもしれません。

定期テストの過去問をやると、設問の意味がつかめず、『これどういう意味ですか？』『意味が分かりません』という質問が決まって出ます。特に、内容がつかめないような文でない場合『もう一回読め』といって、自分自身で理解させるようにするのですが、簡単でない場合もあります。

こうした、言葉の理解力は『国語』というような教科の力不足というのではなく、もっと日常的な言葉の力が欠けている人が増えているからかもしれません。

生徒がとんでもない質問をしたときに、『なんとおっしゃるウサギさん』というと昔は生徒から反応があったのですが、最近は何の反応もありません。全く受けないのです。やはり、言語能力が落ちているのでしょうか？

もしもし亀よ亀さんよ。世界のうちでお前ほど、歩みののろいものはない。どうしてそんなに遅いのか？　　なんとおっしゃるウサギさん。それなら・・・・・・・・・

この歌が背景にあってですね。それを使って・・・、おやじギャグをですね・・・・・。全然受けないわけでして・・・・

えっ？　言語能力とは関係ないって？　ただ、つまらないだけ？　あっ・・・ごもっともです。

第1回悠々会を終えて

今日は先日塾長に提案した悠々会の記念すべき1回目を行いました。

悠々会、といっても、塾生と講師で食事しながら語ってみようというラフな感じのものです。
今回はjyuku..cho作のおでんと鶏ハムに、僕が持っていった器具で淹れたコーヒーという微妙な組み合わせ。(笑)



塾生と、部活のことや勉強のことなどいろいろと話せました。
近々平塚江南高校の女子の制服が変わるらしいですね。

僕は悠々館の強みは、"卒業生が集まってくること"だと思っていて、今後その点を活かしたことを悠々会でやっていきたいなぁと思っています。

悠々館の卒業生で、今は大学で勉強している先輩が就職活動で悩んでいることを報告してくれたり、仕事をしている人が、今目指していることを報告してくれたりしたら、高校生にも意味のあることなのではないかなぁと思うのです。
学力アップ＝モチベーション×勉強法だとすると、個人的にはモチベーション向上につながることをこの会の中で企画していきたいなぁ、と。

昔でいうと、近所の兄ちゃんに勉強を教わるような感覚ですかね。
勉強を教わりながらも、その兄ちゃんの悩みとかも聞けて、そのことで視野が広がったり、視座が上がったりするのは面白いんじゃないかなぁと思うのです。



塾としてさまざまな勉強法を取り入れていくのはもちろんですし、勉強法という点でも日夜jyuku..choを始め、講師一同「あぁしたらいいかな？こうしたらいいかな？」と悩んでいるわけですが。

個人的には生徒同士で学んだことを伝えあるような勉強法を試してみたいと思っています。
マインドマップとか使って。

まだ1回目を終えたばかりで、今後どういった方向に進んでいくか見えていませんが、とりあえず定期的に悠々会を開催したいと思います。
毎月初めに「今月の悠々会はxx日です」みたいな貼り紙を貼ろうかな。

Time flies like an arrow. 時間蝿は矢が好きだ

Time flies like an arrow.　を日本語にできますか？　勿論『光陰矢の如し』です。時間は矢のように過ぎて行くというわけです。

随分昔、未だパソコンが無かった頃のことです。MIT（マサチューセッツ工科大）に留学していた若い研究者から聞いた話です。大型コンピュータで英語を日本語にするプログラムを作っていた学者が、『Time flies like an arrow.』　を訳したところいくつもの候補が出てきました。
最も可能性のある順に
　　　　　①時間蝿は矢が好きだ（time：時間、 flies： fly蝿の複数 、like：好き、an arrow：矢)
           　②・・・・・・・・・・・・
　　　　　③・・・・・・・・・・・・
　　　　　④・・・・・・・・・・・・
　　　　　⑤時間は矢のように飛ぶ
　　　　　⑥・・・・・・・・・・・・
のようだったそうです。①の訳は文法的に正しく、コンピュータとしては自信満々の翻訳ったようです。②～④も文法的に正しいが、内容が当てはまらないもので、５番目でやっと正しい訳が出てきます。
この事情は今もあまり変わっていません。中学生がたまに自分の書いた英語の作文を見てくれといって持ってきます。大抵、中学校の宿題で、『修学旅行の思い出』とか『将来の私』といった内容です。一目見て、変な文だと感じます。その一秒後に翻訳ソフトを使ったなと気付きます。理屈(文法）のみで作られた文がどんなに滑稽かを思い知らされます。人間がする翻訳である限り、どんなに初心者の英語でも、どんなに英語が苦手でも、どんなに直訳でも、そこにはある判断が働いており、間違えの数はずっと多くとも、しかし、ずっと血の通った文章になります。

さて、翻訳ソフトを使うときには機械が翻訳しやすいように分かりやすい日本語にすると良いですよ。まだ言葉が上手くしゃべれない子供や、日本語学習中の外国人に話すように、噛み砕いた表現をすると上手く訳せます。彼ら（翻訳ソフト＝パソコン）はまだまだ子供なのですから。